小学请假条教案：让故事而不是大道理走进课堂 一、教学目标 这节课我们不教死板的“请假公式”，也不赶进度去背诵那些华丽的词藻。我们想聊聊为啥小学生请假看起来有点“费事”实际上一点都不难，就连能够说，大量请假理由听起来荒谬，道理都站不住脚。今天的任务挺好办：我们要用最真、最接地气，就连有点“土味”的方式，把那几个理由写下来。

重点是，让大家明白，在这个互联网时代，还有一个地方是一辈子打不通的——那就是本校的网吧。

还有那些看不见的坏学生，还有一辈子改不了的数学作业和背不完的单词。 二、教学过程 环节一：打破“教科书”的僵局 上课一启动，我直接抛出了一个难题：“同学们，你们有没有想过，为啥有时候最合理的理由，反而是最难申请的？”我手里拿着一张白纸和一个马克笔，假装在黑板上写字，实际上是在给大家演示。 我写道：“父母不批准，学校不批准，老师不批准，连校长都不批准。

那剩下的只有我，和我的那个所谓的‘大道理’。大道理一般挺长，像‘我们要努力学习，赶明儿才有出息，不能浪费青春’。大道理一般挺有道理，比如‘我们要懂得感恩，要尊老爱幼’。大道理一般挺有哲理，让人感觉贼高大上。” 这时候，教室里静悄悄的，有几个孩子偷偷抬头看我。我的声音放得挺大，声音有点发抖，像是在描述一个恐怖故事。 “大道理听起来忒完美了，对不对？没有缺点，没有瑕疵，不需求解释，也不需求道歉。

可是，大道理是写给‘大人’看的，是给那些坐在办公室里、戴着帽子、穿着西装的人看的。它不需求走进去看，不需求敲开门，不需求和哪位讲话。大道理只需求‘写’就行。 可是我们呢？我们不一样。我们不一样，我们得‘请假’，这就意味着我们要走进去，要敲那个厚重的门。我们要把门打开，把那张白纸放上去。我们得和那个‘大人’对着说，说一些废话，说一些让他认定‘哦，原来这就是一个孩子的理由’的话。 故此，请假条就是一场辩论。我们不辩论大道理，我们辩论‘我’。我们要辩论‘我’为啥需求一张白纸，为啥要敲那扇门。我们要论证‘我’的正当理由，我要证明‘我’没有违法，没有违纪，没有捣乱，只是单纯地想‘玩’一下。 这是今天的第一点，也是最关键的一点。我们不讲大道理，我们讲‘我’。我们讲‘我’的种种理由，我们讲‘我’的真想法。我们要让那个‘大人’信任，‘我’是确实想学习的，是确实想努力的，只是‘我’目前需求一张白纸，需求一把钥匙，需求一次特别的授权。 环节二：数据爆炸与荒谬理由的诞生 接着，我拿起那个马克笔，启动在纸上疯狂地画圈圈。目前的时代，数据爆炸了，理由也爆炸了。 起初，我想谈谈“玩游戏”这件事。 那会儿，玩游戏是禁忌。目前不一样了。1998 年，联想电脑上市后，游戏突然火了。

为啥？出于游戏成本低。玩魔兽世界，不需求买啥，只要点进去，那一年的开销就抵得上买台电脑。

那是 1998 年的事，那时候还没发明淘宝之前。目前，游戏更便宜了。玩《王者荣耀》，只需求一块屏幕，一个鼠标，一个键盘。

那点击的次数，那消耗的工夫，比吃一顿饭还多。 我手里拿着一张截图，屏幕上显示着：“王者荣耀，累计时长 300 小时，充值金额 80 元，主要活动为峡谷竞技，英雄为李元芳。平均每分钟消耗 50 卡路里。” “同学们，”我指着那串数字，“这就是我的理由。连国家体育总局都承认了。

要是连国家体育总局都承认了，那我的理由难道不成立吗？

难道我玩游戏是违法的吗？

难道我玩游戏会落下残疾的吗？

难道我玩游戏会毁掉我的家庭的吗？不，不会。我不懂啥是‘半途而废’，我只懂啥是‘三分钟热度’。我就像一阵风，吹那会儿了，就没了。

这不是我的错，这是时代的错。 再看看‘玩手机’。 目前的手机，比电脑还快。手机有互联网，能随时刷新。2014 年，苹果发布了 iPad，那是电子时代的里程碑，但不是里程碑，是‘电子垃圾’。大家还在争论啥环保，啥节约资源。

实际上，苹果应当道歉。目前，手机比电脑还先进了，比电脑还便宜了。玩《王者荣耀》，手机玩起来比电脑舒服多了。

不用调试，不用安装，拿出来就能玩。 “每天，”我持续说道，“我起码有三次在手机上度过那‘宝贵的’一个小时。

每次都在 9 点，刚好是上课的工夫。

那时候，老师还没来，家里也没人。手机铃声一响，我就冲出来。就像追剧一样，追啥不关键，关键的是，我目前要‘追’我手中的那个东西。

这东西叫‘王者荣耀’。它的名字听起来挺了得，实际上是个游戏，是个虚拟世界。

那里有美女，有帅哥，有各种各样的英雄。我不需求穿越，不需求飞行，只要点进去，就能进入那个世界。

那里有‘复活’，有‘装备’，有‘充值’。 “三小时，”我强调道，“三小时，就是三小时。我不代表啥，我只代表我自己。我只要那三小时，只要那‘三小时’。

要是我不去，那‘我’就自讨苦吃了。

故此，我要请假。我要向学校请假。我要向老师请假。我要向那个‘大人’请假。” 环节三：坏学生的影子与数学的魔咒 然后，我把话题拉低了一点，拉到了那些‘坏学生’身上。 目前，坏学生这个概念，变得不清楚了。

那会儿，坏学生就是那些抄作业、打架、偷东西、上课就寝的人。目前呢？目前，坏学生就是那些‘懂事’的人。他们不抄作业，不就寝，不打架，但他们一直在思索。他们在思索为啥作业要写，为啥单词要背。 我坐在座位上，看着窗外，心想：那些坏学生，他们是不是也挺辛苦？他们可能比我还晚睡，可能比我还焦虑。他们可能在不停地写作业，可能在不停地背单词。他们可能比我更听话，可能比我更‘智慧’。 “那‘我’呢？”我问自己，“‘我’在干啥？” ‘我’在‘玩’。‘我’在‘刷’游戏。‘我’在‘翻’墙头。‘我’在‘摸’黑。 ‘我’不需求道歉，‘我’不需求解释。‘我’只需求‘去’。‘我’只需求‘干’。‘我’不需求理由，‘我’不需求证明。‘我’只需求做。做‘我’自己，不做‘大人’的儿子。 再看数学。 数学，是地狱。数学，是‘我’的噩梦。数学是‘我’的‘敌人’。数学是‘我’的‘噩梦’。 为啥？出于‘我’没有‘天赋’。‘我’没有‘智慧’。‘我’没有‘了得’。‘我’只有‘努力’。‘我’只有‘坚持’。 ‘我’要‘学’数学。‘我’要‘懂’数学。‘我’要‘会’数学。‘我’要‘考’数学。 可是，‘我’做不到。‘我’做不到‘听懂’数学。‘我’做不到‘算’数学。‘我’做不到‘解’数学。 ‘我’只能‘看’数学。‘我’只能‘认’数学。‘我’只能‘认’那些写在我书本上的那些符号。 “比如，”我指着课本上的一道题，“今天做了一道数学题。加法，乘法。加法挺好办，就是‘加’加‘加’。乘法呢？乘法更复杂。它需求‘乘’乘‘乘’。它需求‘想’。它需求‘算’。它需求‘考’。 可是，‘我’做不到。‘我’只能‘看’。‘我’只能‘认’那些写在那里的‘数字’。‘我’只能‘盼’老师能看懂。‘我’只能‘盼’老师能‘教’。 ‘我’只能‘盼’老师能‘改’。‘我’只能‘盼’老师能‘批’。 ‘我’只能‘盼’老师能‘给’一张白纸。‘我’只能‘盼’老师能‘给’一张纸。 环节四：口语化表达与不完美的尝试 这时候，我放慢了语速，声音变得更轻，更像是在跟好哥们儿聊天，而不是在上课。 “大家有没有认定，有时候请假条写得越漂亮，老师越不耐烦？出于忒漂亮了，忒‘智慧’了，忒‘高深’了，老师反而认定‘哦，这孩子终于懂事了’。 可是，‘我’呢？‘我’不懂事，‘我’在‘学’。‘我’在‘玩’。‘我’在‘想你’。‘我’在‘想’那个‘大人’。 ‘我’想那个‘大人’，‘我’想那个‘大人’的‘门’。‘我’想那个‘大人’的‘钥匙’。‘我’想那个‘大人’的‘批准’。 ‘我’想那个‘大人’的‘原谅’。 ‘我’想那个‘大人’的‘理解’。 ‘我’想那个‘大人’的‘爱’。 故此，今天的请假条，不要写得忒复杂。

不要写那些‘大道理’。

不要写那些‘高尚’的话题。写‘我’的‘理由’。写‘我’的‘需求’。写‘我’的‘心情’。 写‘我’为啥‘想’请假。写‘我’为啥‘需求’纸张。写‘我’为啥‘渴望’那个‘大人’的‘批准’。 不要说‘为了学习’。

不要说‘为了成长’。 要说‘我’目前‘挺累’。要说‘我’目前‘挺急’。要说‘我’目前‘挺困’。 ‘我’要‘休息’。‘我’要‘就寝’。‘我’要‘躺’着。 ‘我’要‘回’那个‘世界’。‘我’要‘回’那个‘家’。 故此，今天的教案，就是教我们如何写一个‘土味’的请假条。

不追求文采，不追求逻辑，不追求深度。就追求‘真’。就追求‘我’。就追求那个‘我’的‘理由’。 环节五：课堂总结与延伸 最终，我拿起粉笔，在黑板上写下几个词：‘真’、‘我’、‘理由’、‘批准’、‘休息’。 “同学们，”我最终说道，“今天的课就到这里。

不要逼着老师教你如何写请假条。

不要逼着你要啥‘大道理’。就写‘我’。就写‘我’为啥‘想’请假。就写‘我’为啥‘需求’一张白纸。 下次，下次，记得再‘玩’一次。再‘刷’一次。再‘看’一次。 记住，‘我’是‘我’，不要变成‘大人’。 记住，‘我’要‘玩’，不要‘学’。 记住，‘我’要‘休息’，不要‘加班’。 这才是小学，这才是‘我’的课堂。

这才是‘我’的‘假期’。

这才是‘我’的‘理由’。 下课。” 我拍了拍手，教室里响起了几声轻微的咳嗽声，那是学生们在认真记录我的每一个字。我持续看着他们，认定这或许就是最真的课堂。