红领巾小课堂申请书 尊敬的校领导： 您好！ 我叫李明，是我们学校初二（3）班的一名一般/平平学生。今天想向您申请参加学校新启动的“红领巾小课堂”活动。

说实话，一启动我抱着试试看的心态，认定这是老师教过的一两节课，没啥特别。可没过几天，那种单纯的知识灌输感觉就像嚼了口香糖，又甜又腻，就连有点无聊，连午饭都吃不下。 后来我试着在网络上搜搜看，发现这个活动确实挺有意思。它不像课本里那些死记硬背的公式，也不是老师端着架子讲故事，而是让我们穿越到历史现场，要么在实验室里“请命”做实验。

比如上次我参加的时候，老师让我们去模拟一个“大航海时代”，我们要分组扮演欧洲殖民者、美洲原住民和当地居民。我只需求拿出一张好办的地图，用粉笔在纸上画几笔，然后对着大家说：“这里是 16 世纪的里斯本，风向偏了，你们得往西走。”那一刻，我心里挺痒的，仿佛确实站在了那片未知的海岸边。 这种体验目前想来，比坐在教室里听老师念 PPT 要实在多了。出于那会儿我们学的地理，只知道大陆的位置，却不知道那里的风是从哪边吹来的，气候是啥样子的。而小课堂里，老师让我们现场模拟一个“台风过境”，大家围在一起大喊“救命！风确实来了！”，那种紧张感，那种真感，是课本上写不出来的。

这就好比我们平时背古诗，背的是文字美，而小课堂是背的是生活气息，是那种肉体在风中瑟瑟发抖的恐惧和来气。 再说一下咱们班的情况吧。我们几个平时喜爱搞“小发明”的同学，包含我，都特别认定这种形式能激发创造力。

那会儿我们的作文一直千篇一律，写“漂亮的校园”，全是“绿树成荫、红花遍地”的那种词藻堆砌。做小课堂的时候，我负责搜集数据，我居然找了个互联网，发现咱们家乡在 20 世纪初，棉花种植面积比目前大了一倍，产量也高出不少，那是为了养活当时大量涌入的移民。我用这些数据写了一个小报告，老师让我展示时，大家看得特别投入，就连有人忍不住夸我“有眼力”。 自然，我也知道执行起来肯定不是一帆风顺的。

比如有一次我带着小组去模拟“工业革命爆发”，结局出于没带充足的资料，差点被老师日决。我那时候真有点怂，躲在角落里偷偷哭。但后来想想，这恰恰是成长的过程啊。小课堂要求我们去做调研、去查证、去辩论，哪怕黄了了，也是在积累经验。并且我发现，别看形式有趣，但核心还是得学知识。有些需求动手操作的内容，比如化学实验要么物理模型搭建，确实比看书强一百倍。 我也知道，这个活动对工夫管理有一定要求。咱们学校平时作业特别多，周末还要辅导孩子，大家都有点忙。但我发现，这恰恰是个锻炼大脑的好机会。

那会儿我上课爱走神，目前我要去“实习”半天，强迫自己把注意力聚拢在任务上，这种“磨耳朵”的感觉，对大脑训练确实有益处。并且我发现，做小课堂的人，赶明儿写作、发言、做事都会更敏锐。

比如咱们班有个同学，出于参加了小课堂，他写的一篇小说，情节特别真，画面感忒强，老师都拿给我看。 最终我想说的是，参加小课堂，我认定自己收获的不只是知识，更是一种“活着”的感觉。

那会儿我认定学习就是分数和排名，目前认定，学习就是像那会儿学历史、学地理一样，去感知世界，去理解那些看不见的力量。我认定这或许就是真正的“学习”。 自然，我也明白，这是全校的提议，不是针对我的个人。但我认定，要是每个人都愿意尝试一下，那咱们学校的氛围肯定能不一样。我希望看到更多像咱们班这样活跃的同学参与进来，让“红领巾小课堂”真正成为我们学习的快乐源泉，而不是老师布置任务的一个标签。 故此，我郑重地申请参加“红领巾小课堂”活动。恳请校领导批准。 此致 敬礼 申请人：李明 日期：2023 年 10 月 24 日