实习周记：在泥坑里学“等待” 大班的孩子们刚回园不久，我这周主要忙着给他们换鞋，还顺便给小班的小哥们儿腾出那个被大家抢着玩的“超大号”篮球框。

说实话，这个框不止大，它那晃动的晃动感简直能把人晃晕。 周一早上，我站在那块晃晃悠悠的框前，心里默默念叨着今天的任务。别看教龄有三届，但这会儿真认定像骑了个脚踏车起步。旁边几个大哥哥大姐姐还在玩，时不时往我这框这边凑，生怕搞砸了。我尽量保持宁静，假装在数数，可眼还是忍不住往他们脸上瞟。当那个穿蓝衣服的小男孩趴在我脚边，用头蹭我的裤脚时，我差点没忍住，硬是忍住没笑出声。 周三下午，我带他们去操场捡落叶。

本来当作小班孩子玩得嗨，结局发现他们都在盯着那堆刚下完雨的落叶看，眼里全是光。有个叫浩浩的小哥们儿，手里攥着一片红得像小灯笼一样的叶子，兴奋得直跳脚，嘴里还念叨着：“老师，这叶子像不像我们的脸？”我没办法，只能蹲下来，陪他一起数数。“这片绿的像大树，这片黄的像忒阳，你看它们排队呢。”浩浩一边数一边模仿树上的鸟，手上的动作都没停。我趁机说道，数到第十片时，“停！我们来数一数，这树儿有几只小鸟？”浩浩立马数出来了，数得比哪位都快，数得准。

那一刻，看着他专注的小脸，我突然认定，平时那些被夸得头大、被催着长大脾性的孩子，实际上特别好办专注。 周五傍晚，孩子们要回班午睡，我把最终一个拖堂的小作业发下去。

本来当作这会像往常一样害得孩子哭闹，结局他们竟然出奇地好心情。

原来是出于有个不起眼的“秘密任务”。我把一张画着只小蚂蚁的纸条塞给他们，让老师先发给他们。当孩子们拿着纸条跑回来，兴奋地指着那只蚂蚁说“老师，看！小蚂蚁在搬快递呢！”时，我才反应过来，这是任务。我笑着把纸条收回，心里却认定挺暖。

原来孩子们如此小也能有自己的小主意，并且愿意为这个主意努力。 这周实习最大的感触，不是教啥，而是如何“看”孩子。大班教了就认定那是他们的“成人世界”，小班孩子们看我的眼神，有时候像在看一个大人，有时候又像在看一个会倒的大人。我不该认定困，不该认定累，反而该把这个“大大人”的态度当成一种游戏。 比如周三那个捡落叶的孩子，他数得挺准，是出于我看他数得忒认真，我自己也起了一身汗，注意力全在那儿了。

要是孩子自己乱来，我或许根本懒得管，但既然我特意让他看，我想他肯定能记住。

这也提醒我，教育不是单向的灌输，有时候“我在乎”比“我教你”更有效。 下周，我打算把这种“蹲下来”的习惯坚持下来。

不再急着让孩子背上书包，不再急着让他们举手回答难题。我要学会在混乱中找到秩序，在喧闹中听清声音，在遗忘中创造记忆。

毕竟，小班的孩子刚学会步行，而我的课还没正式开讲，这种“慢下来”的感觉，是我务必学会的第一课。 有时候我认定自己像个监工，但这监工的职责，就是确保孩子们的保险。

看着他们一个个跑回来，眼亮晶晶的，我就认定这就是我想要的生活。

哪怕今晚睡个赖床觉，只要孩子们平安快乐，我就心里踏实。

这可是我实习周记里，最真、最没有骗头的话。