关于申请周末补课的申请书 尊敬的教导处负责人、各位校领导： 您好！ 我是初二（3）班的学生李明。今天站在这里，不是为了争个高低，也不是要背诵啥宏大的教育理论，只是是想把几个最近我心里憋闷的难题，像聊天一样倒给你们听。我对大家的安排表挺尊重，但孩子最近的状态，确实拖成了个“死结”，实在抗不住了，想请老师帮帮忙。 这周我又试了两遍，感觉比平时那个“卷”学生要强了一丢丢，但核心难题还是没解决。具体来说，就是最近这一个月，我的数学成绩像断了线的风筝，忽上忽下，彻底起不来。

那会儿是英语单词记混，后来是数学几何画图总漏角，最近又变成了计算题牵强附会。最讽刺的是，明明作业本上的错题我抄了好几遍，老师也讲得唾沫横飞，我脑子里的油仿佛还是在那儿堵着，根本听不进新东西。

这种“听得懂”和“记得住”之间的庞大鸿沟，让我特别焦虑。 更抓狂的是，最近两周，我仿佛突然成了家里的“待办事项”。周末那会儿，我大约能处理完作业，就连还能拼个扑克牌；这周，我连饭都要等家长倒水，连手机消息都要家长看一眼才敢回。老师，您想想，一个才初二的孩子，每天回家连个整个的“家”都顾不上待会儿，晚上十一点他们还在灯下刷题。我有时候半夜醒来，第一反应不是想妈妈，而是看手机发呆，脑海里全是“应当”。

这种状态，不是努力，是身心俱疲后的本能反应。 我查资料看了大量关于“碎片化学习”的科普，认定挺科学的：效率本来就低，加上周末本身是休息日，这时候再逼孩子学习，简直是雪上加霜。就像我那个死去的堂弟，那会儿是体育特长生，目前天天盯着电脑，结局跑两步就喘，最终干脆在家躺平，只为了逃避作业。我也见过几个同学，周末硬是被迫“武装”起来，结局中间那三天，大脑像被灌了铅，第二天上课更是懵圈，知识点像过眼云烟。 那会儿我认定，补课就是老师讲，学生听，我坐在旁边，感觉挺省事。结局发现，这种“省事”实际上是把压力全转嫁给了被补课的学生。他们听进去，但走出房间，脑子就炸了，第二天上学仍然是一脸懵圈。

这种“假努力”，不仅没帮孩子解决难题，反而把原本能喘口气的周末，变成了更深的泥潭。 我也想过，是不是我方式不对？我确实尽量把作业做完，检查也反复做。

可是，就算底子不好，如何变好呢？我想问的是，老师，要是周末能有一点点喘息的机会，哪怕只是听听歌、看看书，要么在父母陪伴下做点松快的事，让孩子的大脑从高压状态下来，能不能明天早上上学时，那个“那个”的感觉就回来了？ 我知道，老师可能也有精力去抓全区成绩，去应付那些要升学的大事。但教育起初是育人，其次才是成绩。一个在周六感到绝望、第二天在学校焦虑、周五晚又崩溃的孩子，赶明儿能有啥出息？他们可能一辈子学不到真正的东西，只能学会如何应付老师、如何讨好父母、如何在别人的期待里跳舞。 我特别想和各位老师沟通一下，不是要搞啥“补课运动”，而是希望能争取一点工夫。

哪怕只是周六下午一个小时，要么周末两天，让孩子把作业做完，把情绪理顺，再去听听歌，要么间或在家长陪同下做点好办的数学题。您看行吗？ 我知道，从学校的规定来看，我们可能还挺难硬刚。但这不代表我不能提要求。我只是希望，在周末这个本该归于孩子的“自我修复”工夫，能拿到一点点的尊重和空间。

要是实在不中，那就请老师们在周中，要么在课后，多给我们一些关切。

这比啥补习班都管用。 最终，我想说，孩子还在读初中，还不需求那么大的压力。

要是我把生命浪费在无尽的错题和焦虑里，那才是确实浪费。希望我们的搭伙，能像搭积木一样，一块一块地往上堆，而不是拆了重来。 恳请老师和校领导，能看到我的一片真心，也给我们一点改错的机会。 此致 敬礼 申请人：李明 日期：2023 年 10 月 24 日