在中班和大班带班那一段日子，感觉就像在泥潭里打滚，手里常常没完没了的孩子，把嗓子喊哑了，眼也瞪圆了。 刚接手时，我当作只要把常规动作磨得圆润，孩子自然就喜爱我了。可现实却给了我一盆冷水。有些孩子连“听我口令”都听不进去，就连把游戏当成了挑战，拿着铲子在地上转圈，我认定他们是一群难以驯服的野马。

那时候我总认定自己是不是忒不敢动了，不敢在集体面前大声讲话，生怕一开口就惹毛了这群小大人。 后来我想通了，要让他们宁静下来，得先让他们认定“我在”。便，我把自己当成一个一辈子不感冒、一辈子在笑的小忒阳，每天嗓子冒烟也不停歇。我不再追求高深的知识，只想着如何把积木搭得像城堡，如何把积木拆得像砖头。我蹲下来和每个孩子平视，模仿他们的动作，用他们能听懂的语言讲故事。慢慢地，我发现那些总对着空气挥动的小手，启动移到了我身上；那些在角落里捣乱的孩子，也启动在排队时乖乖排队。 闲话少说，我带过一些特殊的孩子，像那个一直把老师抱走的男孩，后来他把老师抱回教室和我们一起拍皮球；还有那个总爱哭鼻子的小女孩，她在积木区排队时，竟然主动帮其他小哥们儿整理东西，那一刻我彻底明白了教育的意义。 目前的我，别看嗓子还在间或“冒烟”，但孩子们的笑容却规整规整得像一座金山。我依然认定累，出于语言发展略微慢一点的孩子，我总要在他们背后多扛半块积木。但看着他们在游戏里持续地、快乐地玩，我心里那股气就消了大半。教育就是这样，没有完美的教案，只有不断试错的脚印。

只要孩子在我的眼皮底下，哪怕只是安宁静静地坐着发呆，我也认定这是最大的成功。